3. Vídeo y oratoria
Muchas veces nos limitamos a utilizar los vídeos para realizar simples "listening" en los que el alumno busca información, o para presentar los temas, a lo largo de dos semanas vimos que tanto la creación como la utilización de vídeos puede constituir un elemento muy importante en la enseñanza de la lengua extranjera.
Uno de los vídeos “fetiche” de este curso es “Baby Panda Sneezes”, pues nos da pie a la explicación de lo que ocurre en la imagen por diferentes espectadores, y también nos permite la introducción de nuevo vocabulario y utilización de expresiones vinculadas a los tiempos continuos.
Uno de los vídeos “fetiche” de este curso es “Baby Panda Sneezes”, pues nos da pie a la explicación de lo que ocurre en la imagen por diferentes espectadores, y también nos permite la introducción de nuevo vocabulario y utilización de expresiones vinculadas a los tiempos continuos.
“Yu Ming es Ainm Dom”, con este vídeo del que en primera instancia tan sólo escuchamos el audio, nos permitió crear tantas posibles situaciones imaginadas a partir de los sonidos que escuchábamos como alumnos estábamos en el aula (e incluso más), en este enlace se puede ver cómo Jamie propone la explotación del recurso: https://mailchi.mp/jamiekeddie/a-video-activity-yu-ming-is-ainm-dom
4. Listas de vídeos
Nuestra primera actividad fue crear un vídeo "10 cosas que...", que tan de moda están en las redes sociales.
· 10 cosas sobre mí
· 10 cosas que me gustan / no me gustan de mi ciudad
· 10 cosas que me gustan / no me gustan de las bodas
· Mis 10 frases idiomáticas inglesas favoritas
· Las 10 palabras más difíciles de pronunciar en inglés
· 20 cosas molestas que dicen los profesores
· 10 cosas sobre mí
· 10 cosas que me gustan / no me gustan de mi ciudad
· 10 cosas que me gustan / no me gustan de las bodas
· Mis 10 frases idiomáticas inglesas favoritas
· Las 10 palabras más difíciles de pronunciar en inglés
· 20 cosas molestas que dicen los profesores
Este tipo de ejercicios nos permite hacer desde la típica presentación texto-imagen-música, hasta pequeños cortos protagonizados por los alumnos, así nos permite atender a la diversidad:
Ejemplo sencillo:
Ejemplo sencillo:
5. Deconstrucción de vídeos
¿Qué ocurre después? Si proyectamos parte del vídeo y lo paramos, el alumnado podrá trabajar haciendo predicciones de qué es lo que va a ocurrir: http://lessonstream.org/2010/02/24/what-happens-next-ii/
Otro modo de hacerlo es presentando una secuencia de un vídeo (si es extraña o disparatada mejor) para que el alumnado pueda hablar de lo que ha sucedido antes y de lo que sucederá después:
El vídeo titulado "El agujero negro" lo escuchamos sin verlo
Te invito a hacer lo mismo, escucha el vídeo y trata de imaginar lo que ocurre :)
6. Dictogloss
En esta técnica el profesor cuenta una historia y el alumnado debe intentar recrearla trabajando en grupos, aquí puedes ver algo de teoría: https://itictac.wordpress.com/2016/04/23/dictogloss-una-actividad-muy-completa/
Y por supuesto la aplicación práctica que vimos en clase:
One day, in the Sierra Nevada mountain range, California, John was walking over a bridge, minding his own business. When a car passed, Chulín got scared and jumped over the side of the bridge. Somehow, he managed to catch a ledge and pull himself to safety. News of John reached the authorities and when they arrived at the scene, they found him fast asleep on the ledge. It was getting late so they decided that nothing could be done that night.
6. Dictogloss
En esta técnica el profesor cuenta una historia y el alumnado debe intentar recrearla trabajando en grupos, aquí puedes ver algo de teoría: https://itictac.wordpress.com/2016/04/23/dictogloss-una-actividad-muy-completa/
Y por supuesto la aplicación práctica que vimos en clase:
One day, in the Sierra Nevada mountain range, California, John was walking over a bridge, minding his own business. When a car passed, Chulín got scared and jumped over the side of the bridge. Somehow, he managed to catch a ledge and pull himself to safety. News of John reached the authorities and when they arrived at the scene, they found him fast asleep on the ledge. It was getting late so they decided that nothing could be done that night.
They returned the next morning with a net, which they positioned under the bridge. They shot John with a tranquilizer dart and waited for him to fall asleep. They used a pole to push groggy John off the ledge and into the net. John was lowered to the ground and set free.
“My wife is never going to believe this,” John thought to himself as he went on his way.
More information: http://lessonstream.org/2011/01/10/the-blob-on-the-bridge/
Alfonso Méndez Paniagua
