martes, 30 de octubre de 2018

III Jornadas Regionales eTwinning Castilla-La Mancha

III Jornadas Regionales eTwinning Castilla-La Mancha






Al igual que en convocatorias anteriores, nuestro coordinador de programas europeos y embajador eTwinning Alfonso Méndez @alfonsomp1 participó en estas jornadas con su taller "Innovación, Creatividad y aplicación en el aula".



Próximamente incorporaremos las presentaciones de cada taller


Vídeos de las Jornadas

lunes, 29 de octubre de 2018

Nuestros Parques Nacionales. Un proyecto guiado de coevaluación

Este pequeño proyecto tenía como finalidad dar a conocer a nuestro alumnado la red de Parques Nacionales de España, así como los diferentes entornos y ecosistemas en los que se hayan ubicados, el resultado un vídeo-catálogo de Parques Nacionales que permite a cualquier persona acceder a una información organizada y categorizada de los mismos.

Es importante hacer notar que cada alumno ha trabajado con una plantilla de presentación diseñada que ellos mismos han diseñado, por lo que no existe una homegenidad en ese aspecto (Open Office, Libre Office y Power Point).  El segundo paso consistía en grabar su presentación (Screen Cast y grabación directa). En cualquier caso el resultado es altamente satisfactorio.

Al finalizar se ha permitido la autoevaluación del trabajo realizado y la coevaluación del trabajo desarrollado por los demás, para ello se han utilizado Formularios de Google Drive.

Esta era la propuesta:


Y este es el resultado:




jueves, 18 de octubre de 2018

CLIL methodology: Cork Experience Again

Cork Experience Again

Hello everyone!

Me llamo Genoveva Lago, soy maestra de lengua inglesa y también de áreas no lingüísticas como Natural Science y Arts,  en el CEIP La Fuente de Nambroca en la provincia de Toledo, España y ésta ha sido mi segunda experiencia de formación gracias al proyecto Erasmus + concedido a mi centro.

En mi primera movilidad, llevé a cabo una formación de carácter lingüístico en Cork (Irlanda) ya que cumplía con mis necesidades en ese momento, y acababa de realizar en ese mismo año, otra formación en metodología CLIL .Podría evaluar ambos con un resultado excelente. Y en 2017, y como tengo la suerte de pertenecer a un claustro totalmente involucrado en nuestro proyecto lingüístico, algunos de nosotros, decidimos embarcarnos en nuestra segunda aventura europea.

Pero esta vez, nuestros intereses habían cambiado, las nuevas corrientes en metodología CLIL a lo largo de Europa y el mundo, me crearon la necesidad de profundizar más en esta materia. Para llevarlo a cabo, y después de buscar en la amplia oferta formativa existente en todos los países de la Unión, decidí volver a la que se ha convertido gracias a Erasmus+, en mi ciudad favorita ‘abroad’: Cork.



Cork para los que no hayáis estado nunca, es la segunda ciudad más grande de Irlanda. Una ciudad preciosa atravesada por el río Lee, lo que le proporciona un encanto especial. Allí encontrarás una amplia variedad de servicios, unos alrededores espectaculares, una cultura en la que te sumerges  y una gente que te hará sentir como si hubieras nacido allí. Razones de peso por las que, personalmente, me decidí  a volver.
                                     
Así que, allí estaba, con esa sensación de volver a casa, con la posibilidad de reencontrarme con viejos amigos (en mi caso, he seguido manteniendo el contacto con algunos profesores desde mi primera movilidad) y volver a compartir momentos con ellos que se me han quedado, de nuevo, cortos en estos 15 días.


                           
El curso por el que me decidí finalmente, era ofertado por el Cork English College, una institución de conocido prestigio en todo el país irlandés y en la que había tenido una experiencia sobresaliente la vez pasada. En esta ocasión, era un ‘Teacher’s course: CLIL methodology’.

Haz click sobre la imagen para aprender más sobre esta metodología

Reconozco que al principio, podría parecer que si ya tienes unos conocimientos en esta metodología, poco más tendrán que ofrecerte…. Pues nada más lejos de la realidad. Siempre queda tanto por aprender y mejorar… Y así ha sido, este curso de formación, aunque duro, ha supuesto un gran impacto para mí, en diversos aspectos:

Como persona, he tenido la suerte de compartir experiencias con profesores de diferentes partes de Europa (Alemania, Italia, Hungría), porque en este curso, no sólo se aprendía de los estupendos y muy profesionales profesores que hemos tenido (gracias Elly y Jason), si no que nos hemos dado cuenta de la maravillosa oportunidad que esta formación nos ofrece para aprender de iguales. Todos teníamos tanto que aprender de otros… tantas ideas, actividades, proyectos que podremos compartir en un futuro, experiencias con alumnos, distintos criterios educativos en cada país, culturas diferentes gracias al Programa Erasmus+ y en una primera fase mediante eTwinning.

Todo tenía la educación como eje común que nos unía, y, lo más importante, que nos enriquecía a la vez.



Como maestra, me he vuelto a mi país con la maleta cargada de nuevas actividades, de estrategias para aplicar con mis alumnos en mi día a día que no conocía, muchísimas nociones de classroom management , resalto la importancia de cómo abordar el aprendizaje colaborativo, tan fundamental en este momento, la planificación correcta de actividades (incluído las que se realizan  fuera de nuestros centros o en las que empleamos la tecnología), cómo descender mi Teacher’s talking time (me han hecho consciente de la cantidad de tiempo que los maestros nos pasamos hablando en nuestras clases).




Y además, me gustaría hacer una mención especial: siendo alumna de nuevo en estos 15 días, durante el gran número de horas que pasábamos al día en el Cork English College, me ha hecho darme cuenta, porque lo he vivido en primera persona, de la cantidad de tiempo que nuestros alumnos pasan cada día sentados en sus sitios…. Sin moverse…

Hemos de reflexionar y mucho de cuán importante es el movimiento a la hora de aprender. Hagámoslo:  Learning by doing :)


Erasmus + me ha dado la posibilidad de crecer, de mejorar, y de tener una visión más global de la educación. Ojalá tenga la posibilidad de continuar, de seguir formándome con esta calidad, de seguir caminando hacia adelante. 




Genoveva Lago
Cork 2018
#lafuenteontheroad

sábado, 13 de octubre de 2018

Science for Primary School Children: When complicated becomes fun and easily understandable

Science for Primary School Children: When complicated becomes fun and easily understandable

Ana Mª Cano Fernández
Movilidad 15/07/2018 – 21/07/2018 Liubliana (Eslovenia)

Este año dentro del programa Erasmus+ tenía el reto de formarme en algo relacionado con un área que me apasiona: las ciencias. Había una larga lista de cursos pero este  me llamó la atención desde el primer momento” When complicated becomes fun and understandable”. Solo leyendo el título me di cuenta que eso es lo que yo quiero conseguir en mis clases, las ciencias cuando se entienden atraen sobremanera ya que nos explican el mundo que nos rodea y por tanto nos afecta directamente.

El curso se celebró en Liubliana (Eslovenia) durante una semana del mes de julio.



El objetivo fundamental del curso era impulsar la curiosidad, creatividad, autonomía y pensamiento crítico en los niños. Todas estas destrezas son muy necesarias en la enseñanza de cualquier área y la forma de conseguirlo era a través de algo que a los niños les encanta ¡Los experimentos!



Allí nos recordaron la gran responsabilidad que tenemos como docentes para educar a nuestros alumnos en estas destrezas a través de un aprendizaje activo y participativo huyendo de los clásicos modelos en los que los alumnos son seres pasivos que reciben la información, pero no participan. Así surge la pregunta de ¿Cómo lo hacemos? Bien, a lo largo del curso seguimos un enfoque basado en el aprendizaje por preguntas “Enquiry based learning” a través de los experimentos como hilo conductor (hands on experiments).


In this video the word Enquiry is used in the American way Inquiry

Trabajamos diversos tipos de enfoques dentro de esta metodología:

1   Confirmation enquiry: Es la más sencilla y la más adecuada para nuestros chicos de primaria En ella le das una pregunta al alumno y todo el procedimiento a seguir para que por ensayo y error llegue a la respuesta. Para ejemplificar este enfoque diseñamos distintos experimentos como encontrar cuál de los ejemplos que nos daban contenía más vitamina C.

2    Structured enquiry: Parecida a la anterior pero un poco más compleja ya que la pregunta es abierta Al final deben elaborar una conclusión que respalde la hipótesis inicial.

2   Guided enquiry: Se les da una pregunta abierta y ellos diseñan su método de investigación para llegar a la conclusión final Como ejemplo de este enfoque tuvimos que construir una grúa usando un sistema hidráulico Al ser más complicada debe hacerse en grupos.

    Open enquiry: Cada grupo decide sobre qué investigar, elaborando su propio método Al final presentan sus resultados a la clase para crear un debate.

     Una idea recurrente a lo largo de todo el curso fue que el profesor debe ser el provocador, el que hace preguntas, pero jamás da las respuestas. También se remarcó el hecho de que cada experimento debe ponerse en un contexto que sea cercano a los niños, es decir, hay que crear una situación que lo integre y le dé sentido (al igual que se hace en el aprendizaje basado en proyectos).

Otros aspectos tratados fueron:

     ·   El uso de los materiales para hacer experimentos: En las clases de primaria no son necesarios materiales muy sofisticados y es muy bueno que usemos materiales reciclados de todo tipo Pero también es cierto que se necesitan algunos recursos como microscopios, bombillas ,cables, pesos, lupas, etc. con los que todos los centros deberían contar Esto está muy alejado de la realidad de nuestros colegios Por ello sería interesante que se crearan partidas específicas dentro de los presupuestos de cada Centro para que existiera un banco de recursos científicos, que todos los profesores del área de Ciencias pudiesen usar



·     La organización del espacio: Algunos de los compañeros participantes en el curso contaban en sus centros con aulas específicas para experimentos En mi caso no es así por lo que la realización de sesiones con experimentos dentro del aula debe estar totalmente planificada para poder llevarse a cabo. Dentro del aspecto organizativo hay que contar que deben trabajar en grupo y compartir sus conclusiones  con el resto de la clase una vez terminados Por lo que al diseñar una experiencia de este tipo debemos prever varias sesiones De acuerdo a lo enunciado al principio de este artículo la curiosidad, la autonomía y el pensamiento crítico serían pilares básicos en nuestro trabajo ,por ese motivo las sesiones de exposición de conclusiones y presentación a la clase son actividades de vital importancia que deben obligatoriamente hacerse al finalizar cada experimento


·       Comunicar lo aprendido a través de displays que ellos mismos elaboren, en los que se pueden incluir materiales de referencia que hayan utilizado, vocabulario relacionado con el experimento, preguntas que se han formulado durante el proceso, así como imágenes, diagramas, mind maps, etc. que muestren el desarrollo de la experiencia



 La metodología usada en el curso fue totalmente participativa. Aprendimos los distintos enfoques de esta metodología realizando experimentos propuestos por el ponente y preparando nuestras propias lesson plans que compartíamos con el resto del grupo. La organización y el lugar elegido para el curso fueron excepcionales. Para mí El grupo Primera encargado de realizar este curso será siempre un referente del buen hacer.



Para finalizar, decir que la experiencia ha sido muy positiva para mí, ya que aparte de traer nuevas ideas para implementar en mis clases así como varias lesson plans ya diseñadas para poner en práctica, he conocido a un grupo de profesores con los que he compartido este entusiasmo por la ciencia y con los que espero poder realizar proyectos conjuntos en un futuro no muy lejano.

Nuestro primer proyecto será el proyecto eTwinning "La semana de los experimentos".



viernes, 12 de octubre de 2018

Gestión de Conflictos, Inteligencia Emocional y Prevención del Acoso Escolar

Gestión de Conflictos, Inteligencia Emocional y Prevención del Acoso Escolar

Rosa Sánchez Pernia y Teresa de Jesús Peco Peco. 

Maestras del CEIP "La Fuente" de Nambroca (Toledo)


Si te apetece haz click en la imagen para escuchar "Imagine"

Queremos en primer lugar manifestar que la decisión de realizar una movilidad formativa impartida en inglés, no siendo ninguna de nosotras especialista en idiomas ha supuesto un gran paso hacia adelante en nuestra concepción del Programa Erasmus+ como elemento de formación docente, pues aunque las dos habíamos participado anteriormente, siempre había sido para realizar cursos de mejora de la competencia lingüística. 

Por otro lado, la formación que nos habíamos planteado en nuestro proyecto @lafuenteontheroad era muy específica, en ese sentido fue un recurso imprescindible para nuestra búsqueda la plataforma



Así, y nada más ver el título de este curso, impartido en la Academia “Europass” de Florencia, tuvimos muy claro que lo queríamos hacer, no había ninguna duda. 

Los conflictos en el aula son algo con lo que convivimos en nuestros colegios y que en ocasiones no solventamos de la mejor manera.


El desarrollo de la inteligencia emocional repercute directamente en los resultados académicos de nuestros alumnos y sobre todo, y lo que es más importante, en su desarrollo como personas.


En cuanto al acoso escolar, sabemos las consecuencias que puede provocar en cualquier niño, así como la alta vulnerabilidad de los alumnos con necesidades educativas especiales (acnees) en este campo.

Al finalizar el curso, podemos afirmar que ha sido altamente satisfactorio y que nuestras expectativas no solo se han cumplido, sino que se han superado. 

Lo más importante para nosotras  como docentes, fue tomar conciencia de la importancia que tiene hoy en día la inteligencia emocional. La necesidad que tenemos los profesionales de la enseñanza de cultivar y desarrollar habilidades y llevar a la práctica metodologías que ayuden a nuestros estudiantes en el conocimiento de sí mismos y en sus relaciones con los demás, para promover que éstas sean mucho más sólidas y para poder crear ambientes positivos en la escuela de hoy.

En el contexto de este curso, que ha sido más bien teórico, algo que consideramos necesario también a la hora de formarnos, fue de gran ayuda la participación en algunas actividades prácticas  de dinámica de grupos, como actividades para presentarse en clase de forma divertida, realizar entrevistas a nuestros compañeros,  juegos cooperativos etc.

Todo esto es muy importante para comprender la relación entre nuestros alumnos, y cómo la forma que tenemos los docentes de dirigir y guiar  las relaciones entre nuestros alumnos influye en que ésta sea positiva o negativa, lo cual afecta a los niños de forma individual y al clima de la clase o del centro educativo.

Tuvimos una perspectiva diferente de los conflictos, viéndolos cómo una oportunidad y no cómo un obstáculo. También queremos añadir que la parte teórica del curso resultó muy interesante, ya que nuestra ponente, además de explicar muy bien los contenidos, se apoyaba en múltiples imágenes, esquemas, gráficos… y lo enriquecía con algunos videos.

Otra parte fundamental del curso estaba dirigida al tema que hoy en día es de gran importancia en nuestra sociedad y que en muchas ocasiones comienza en los colegios: el acoso escolar. También debemos ser conscientes de la importancia de la inclusión y de la integración de los acnees (alumnos con necesidades educativas especiales) para evitar que sufran este acoso. Durante varios días ahondamos  y reflexionamos sobre este tema para intentar conocer cómo comienza y de qué forma podemos evitarlo. Analizamos ese idioma oculto del conflicto, la intimidación, la incompetencia para relacionarse. Realizamos algunas actividades grupales simulando conflictos e intentamos resolverlos de forma inmediata.



Haz click en la imagen para acceder a recurso sobre la "Convivencia en los centros educativos en Castilla-La Mancha":



En el curso, de los quince integrantes, éramos sólo tres españoles, el resto eran de Polonia, Francia, Austria y Eslovenia. Todos éramos docentes de diferentes etapas educativas y de diversas especialidades. Fue muy interesante  compartir con profesionales de otros países las experiencias, las opiniones, las conclusiones… Al  final en todas partes y aún teniendo sistemas educativos diferentes se tienen las mismas inquietudes acerca de esta temática.

Pudimos también entablar contacto con otros profesores del curso para la realización de proyectos eTwinning durante los próximos cursos...




... y con el propósito de mantener la comunicación y la colaboración también a través de Facebook, para seguir trabajando y compartir experiencias, lo que es un gran avance para nosotras.

Lo más importante de este curso no es sólo el haber asistido nosotras para enriquecernos en este campo, sino la posibilidad de compartir nuestros aprendizajes con nuestros compañeros del CEIP “La Fuente” para que todo el centro se pueda beneficiar de esta experiencia, por esta razón se han programado dos sesiones dentro del Programa de Formación del CEIP "La Fuente" abiertas a toda la Comunidad Educativa de nuestro centro y de las localidades vecinas.


En cuanto a la experiencia personal de esta vivencia, ambas podemos afirmar que ha sido muy positiva y enriquecedora, tanto por todo el arte que hemos podido contemplar en la ciudad y los museos de Florencia, como por la belleza de La Toscana.


Rosa y Teresa
Florencia 2018
#lafuenteontheroad

jueves, 4 de octubre de 2018

CodeWeek, la Semana Europea de la Programación


#lafuenteontheroad

Durante esta semana el CEIP "La Fuente" te invita a crear tus propios juegos en la Semana Europea de la Programación utilizando los recursos que pone a nuestra disposición Code.EducaLAB

Abre los enlaces, comprueba qué juego te gusta más... ¡y a programar!

Codeweek for all code with other people: cw18-6nSz8