Estando de
vuelta de una de las visitas diseñadas para la formación de los embajadores del
Aula del Futuro en Bruselas, llegaba
con la idea previa de que iba a ser un curso muy técnico y vinculado
estrechamente con las nuevas tecnologías y aplicaciones prácticas de vídeos desde
el punto de vista teórico, estaba profundamente equivocado, esos contenidos
estaban allí pero lo más importante de la formación recibida en estas dos
semanas en NILE está vinculado con el conocimiento de uno mismo y de los demás,
de cómo la realidad se interpreta diferentemente dependiendo del bagaje
personal de cada persona, y cómo todos tenemos una historia que contar, y
además de modo creativo.
Tal vez uno de
los elementos más influyentes de esta historia es el grupo de profesores con el
que tuve la suerte de compartir mi estancia en Norwich, maravillosamente heterogéneo,
tanto en edades como en sectores de educación como en vivencias personales.
Además, en esta ocasión también la circunstancia de viajar acompañado por mi familia ha propiciado la participación de mis hijos también como actores, directores y editores en las actividades realizadas.
Con el propósito no sólo de difundir la actividad realizada en nuestro centro educativo mediante actividades de formación en cascada, quiero recopilar las enseñanzas recibidas en este blog, durante los siguientes meses.
Muchas de las
actividades descritas están diseñadas para la enseñanza de la lengua
extranjera, pero pueden ser fácilmente adaptadas en otros conceptos y
asignaturas.
Video and
Image in Language Teaching with Jamie Keddie July 2018
1. Las imágenes:
¿Qué podemos hacer como docentes con una imagen?
1. Contar
lo que ves
En esta actividad se les pide a los estudiantes
que vayan diciendo qué ven en la imagen. Después de algunas ideas, añada
algunas propias. Anime a los estudiantes a ser interpretativos o subjetivos.
Más tarde, pida a los alumnos que escriban
una descripción de la imagen. Para ello, pueden utilizar las frases o palabras
nombradas anteriormente.
2. Introducir un tema
Hay un montón de posibilidades: Trabajo,
cafés, romance, París, fotografía, estilos de vida, satisfacción en el trabajo,
citas, encontrar el amor antes de Internet, etc.
3. Preguntas
Prepare una serie de preguntas sobre una
imagen. Esto sirve para que los estudiantes construyan algún tipo de narrativa.
Por ejemplo: ¿Cuántos años tiene?, ¿Está casado, soltero, divorciado o viudo?
Etc.
Una vez que haya explorado la imagen con
sus alumnos, pídales que recuerden y anoten todas las preguntas.
4. Títulos y leyendas
Haga una competencia: haga que los
estudiantes piensen en el mejor título o leyenda para la imagen.
5. Construcción de Historias
Ponga a los estudiantes en grupos de tres
o cuatro. Pídales que construyan una historia sobre uno de los personajes de la
imagen. Déles una primera línea (por ejemplo, Juan no estaba contento. Una
noche, tomó una decisión que cambiaría su vida para siempre...)
Restringir la tarea a 12 turnos (es decir,
en un grupo de 3, cada estudiante contribuirá a la historia 4 veces). Más
tarde, pida a los alumnos que escriban las historias. Pueden hacer cambios y
mejoras en esta etapa.
6. Juegos de rol
Después de involucrar a los estudiantes
con la imagen, pídales que se pongan en el lugar del camarero. Dígales que va a
hablar con la pareja y pídales que se vayan. Pida a los estudiantes que piensen
en algunas cosas que él podría decir.
Luego, pida a los estudiantes que
representen el intercambio.
7. Portadas
Pegue una imagen en Power Point y luego cubra
una parte de ella con una forma. Establezca una tarea en la que los
estudiantes especulen sobre lo que falta.
8. Crear “bocadillos” de conversación y
pensamiento
Puedes añadir bocadillos Picture Monkey: https://www.picmonkey.com
Pida a los estudiantes que escriban los
pensamientos de cualquiera de los personajes.
9. Texto de observación
Prepare una serie de frases que se relacionen
con la imagen. Algunas de ellos deberían ser ciertas y otras no. Por ejemplo:
·
Hay exactamente tres personas en la
fotografía (verdad)
·
La fotografía es en color (falso - blanco
y negro)
Diga a los estudiantes que va a poner a
prueba su poder de observación. Muéstreles la imagen durante un minuto. A
continuación, elimine la imagen de su vista.
Dictar frases. Si los alumnos piensan que
una frase es falsa, deben cambiarla en consecuencia.
·
El profesor dice: La fotografía es en
color.
·
El estudiante puede escribir: La
fotografía está en blanco y negro.
·
O: La fotografía no es en color.
10. Crear el diálogo
Diga a los estudiantes que la fotografía
fue tomada hace 50 años y que la gente de la foto sigue viva y que vienen a
visitar el aula.
Pida a los estudiantes que entrevisten a
la gente y que preparen las preguntas con anticipación.
Seleccione a tres voluntarios para ser los personajes, y a ellos tendrán que hacerles las preguntas...
2. El arte invisible: la edición
2. El arte invisible: la edición
En esta sesión disfrutamos de dos pequeñas piezas que nos muestran de qué
modo con la edición de unas imágenes se puede cambiar por completo el
significado de lo que estamos viendo.
Hitchcock y la
importancia de la edición
En este vídeo
vemos cómo intercambiando una secuencia intermedia cambiamos de opinión sobre
el personaje, que en nada ha modificado su gestualidad o actitud.
Aquí el editor utiliza el montaje para hacer una burla
de una actuación de Kanye West introduciendo fragmentos reales de Freddie Mercury sin una sóla palabra añadida y sin alterar nada de las imágenes originales.
Aquí puedes encontrar toda una propuesta didáctica utilizando una edición de "El resplandor": http://lessonstream.org/2011/02/01/re-cut-trailer
El resplandor
Aquí puedes encontrar toda una propuesta didáctica utilizando una edición de "El resplandor": http://lessonstream.org/2011/02/01/re-cut-trailer
Alfonso Méndez Paniagua
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